ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ СФЕРЫ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ПОЛНОЦЕННОЙ ЛИЧНОСТИ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ ЗРЕНИЯ - Презентации, доклады, статьи, ручной рерайт

Опубликовано ask at 24.02.2020

Вид работы: Дипломная работа | Предмет работы: Педагогика | Количество листов: 94

ОТРЫВОК ИЗ РАБОТЫ:

В настоящее время прослеживается тенденция к увеличению числа детей со зрительной патологией, диагнозы отягощаются, число детей - инвалидов увеличивается. А это означает существенное ограничение жизнедеятельности, возрастание социальной дезадаптации, которая обуславливается состоянием зрительных функций, приводящим к нарушениям в развитии, затруднениям в общении. Общение – важнейшая составляющая жизни ребенка. Благодаря общению ребенок познает мир и себя, учится строить отношения с другими людьми, личностно развивается. Умение общаться формирует адекватное взаимоотношение с окружающими, самооценку ребенка, представлений о себе и своих возможностях

ВВЕДЕНИЕ ……………………………………………………………………………. 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ
СФЕРЫ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ПОЛНОЦЕННОЙ ЛИЧНОСТИ ДЕТЕЙ С
НАРУШЕНИЯМИ ЗРЕНИЯ …………..………………………………………………. 7
1.1 Теоретические предпосылки изучения коммуникативных навыков общения у
детей с нарушениями зрения в процессе межличностного взаимодействия со
сверстниками.……………………………………………………………………………. 7
1.2 Роль общения для формирования социальных навыков у детей с нарушениями
зрения через межличностное взаимодействие со сверстниками
…………………………..……….………………………….……………………………. 20
1.3 Особенности коммуникативных навыков детей дошкольного возраста с
нарушением зрения…………..…………..…………….……………………………….. 27
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ
МЕЖЛИЧНОСТНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СО СВЕРСТНИКАМИ НА
ПРОЦЕСС ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ
С НАРУШЕНИЯМИ ЗРЕНИЯ ………………………………………………………… 40
2.1. Организация и методика экспериментального исследования межличностного
общения со сверстниками у детей с нарушениями зрения
…………………….…………….………………………………………………………… 40
2.2. Выявление особенностей коммуникативной сферы детей с нарушениями
зрения в процессе межличностного взаимодействия со
сверстниками………………………………………………………………………………………… 42
2.3. Формирование коммуникативных навыков в процессе коррекционно –
развивающей работы с детьми с нарушениями зрения ……………………………… 51
2.4. Анализ результатов формирующего эксперимента по формированию навыков
общения у детей с нарушениями зрения ………….………………………………….. 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ………………………………………………….……………………… 66
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ ….………………………………. 70
ПРИЛОЖЕНИЕ ………………………………………………………………………… 76