РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ III УРОВНЯ В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ СВЯЗНОЙ РЕЧИ - Презентации, доклады, статьи, ручной рерайт

Опубликовано ask at 28.02.2020

Вид работы: Дипломная работа | Предмет работы: Дошкольная педагогика | Количество листов: 82

ОТРЫВОК ИЗ РАБОТЫ:

Открытие новых знаний и появление новых технологий вносит значительные изменения во все сферы жизни и требует адекватных преобразований в различных областях. Изменения неминуемо затрагивают и систему образования, требуя переоценки культурных и педагогических идей для ее модернизации, которая позволит воспитывать и обучать детей наилучшим образом. Широкое развитие современных информационно- коммуникационных технологий, инновационных технологий в медицине и строительстве, био- и нанотехнологий предполагает наличие высокого уровня образования, гибкого мышления и творческой активности, поскольку именно эти качества обеспечивают человеку умение эффективно и нестандартно решать поставленные задачи

ВВЕДЕНИЕ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .3
1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ
СПОСОБНОСТЕЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ
РЕЧИ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
1.1 Понятие творческих способностей и их развитие в дошкольном
возрасте. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
1.2 Особенности речевого и психического развития дошкольников с общим
недоразвитием речи III уровня. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
1.3 Система работы по развитию связной речи у дошкольников с общим
недоразвитием речи III уровня. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
2 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ВОЗМОЖНОСТЕЙ РАЗВИТИЯ
ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ
НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ III УРОВНЯ В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ ПО
ФОРМИРОВАНИЮ СВЯЗНОЙ РЕЧИ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
2.1 Изучение состояния связной речи и творческих способностей у
дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня. . . . . . . . . . . . . . . . .36
2.2 Организация и содержание эксперимента по развитию творческих
способностей у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня в
процессе работы по формированию связной речи. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
2.3 Результаты развития творческих способностей у дошкольников с общим
недоразвитием речи III уровня в процессе работы по формированию связной
речи. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68
ПРИЛОЖЕНИЕ А. Методика обследования связной речи. . . . . . . . . . . . . . . . . .72
ПРИЛОЖЕНИЕ Б. Конспект занятия с использованием интеллект-карты. . . . .80