Психолого-педагогическое сопровождение сплоченности учащихся младших классов в условиях школьной социализации - Презентации, доклады, статьи, ручной рерайт

Опубликовано ask at 23.02.2020

Вид работы: Дипломная работа | Предмет работы: Дошкольная педагогика | Количество листов: 80

ОТРЫВОК ИЗ РАБОТЫ:

В своей практической деятельности педагог-психолог в начальной школе может на практике убедиться, что школьники, класс, - это не только группа ровесников, а особая структура, которая накладывает отпечаток на каждого ребёнка, посещающего школу, влияющая на его развитие и формирование его личности, его способности к успешному обучению. От психологического климата в классе, от взаимоотношений, которые складываются между одноклассниками, зависят очень многие факторы в жизни ребёнка – его психологический комфорт, определение черт его характера, успешность в учёбе, отношение к жизни, чувство своей нужности в этом мире

Введение. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .3
1. Теоретические основы изучения психолого-педагогического
сопровождения сплоченности учащихся младших классов в условиях
школьной социализации в отечественной и зарубежной науке. . . . . . . . . . . . .7
1.1. Феномен социализации группы. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . .7
1.2. Психологические факторы социализации ученической группы в
условиях начального образования. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..10
1.3. Способы формирования классного коллектива в начальной
школе. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . 20
Выводы. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .35
2. 1,5 интервал Эмпирическое исследование психолого-педагогического
сопровождения сплоченности учащихся младших классов в условиях
школьной социализации. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .36
1.4. Организация эмпирического исследования. . . . . . . . . . . . . . . . . .36
1.5. Результаты исследования. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . .. . . . . .43
1.6. Реализация программы психолого-педагогического
сопровождения сплоченности учащихся младших классов в условиях
школьной социализации. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
Выводы. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
Заключение. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ. . . . . . . . . . . . . . . . .63
ПРИЛОЖЕНИЕ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69