Угольное месторождение Приозерное. Запасы составляют – 360 млн.т. Годовая производительность по углю составляет - 10 млн.т. Мощность угольного пласта - 20м.; наносов - 30м. Угол падения залежи- 1 град. Плотность: Угля - 1,4 т/м3; Наноса -2 т/м3; Вмещающих пород - 2,3 т/м3. Коэффициент крепости: Угля – 1,6; Наносов – 1,8; Вмещающих пород - 2. Задаваясь длиной пласта по простиранию 3000м., исходя из заданных запасов угля, находим ширину карьера вкрест простирания. hLпп Р Вк  3750 2030006,1 360000000   м (1.1) где Р - запасы угля, млн.т; γ- плотность угля, т/м3; Lпр- длина залежи по простиранию, м; h- мощность угольного пласта, м Длина залежи в крест простирания не должна превышать 1000м, поэтому принимаем к разработке только участок месторождения с запасами, соответствующими принятым размерам карьерного поля (Вк=1000м). По заданному углу падения пласта вычисляем среднюю мощность вмещающих пород на середине ширины карьера в крест простирания залежи.

Одна из важнейших задач, которая встает перед каждым родителем, обществом и государством – это вопрос воспитания подрастающего поколения. Эта проблема является наиболее актуальной в настоящее время, так как наблюдается кризис духовной жизни, отсутствие позитивных жизненных ориентиров подрастающего поколения, осложнение морально-этической ситуации в обществе, резкие, не всегда продуманные изменения. в системе образования, обезличивание многолетнего удачного опыта отечественной педагогики, направленной на формирование нравственной, всесторонне развитой личности. Важнейшим фактором развития общества является воспитание детей. Его функция – передавать от поколения к поколению разносторонний опыт людей, выраженный в культуре, науке, искусстве, языке, морали, поведении, социальных отношениях.

Дошкольное детство и дошкольное образование находятся в самом начале жизненного и образовательного пути человека. Основной ценностью современного образования является человек со всей совокупностью его особенностей как целостная развивающаяся система. Следовательно, при сохранении самобытности и самоценности этого периода и этой образовательной ступени, образовательная траектория личности в ее ценностно-целевых основах должна быть направлена на формирование компетентности. В мировой образовательной практике понятие компетентности выступает в качестве центрального узлового понятия, ибо компетентность, во-первых, объединяет в себе интеллектуальную составляющую образования; во-вторых, в понятии социальной компетентности заложена идеология интерпретации содержания образования, формируемого «от результата»; в-третьих, социальная компетентность обладает интегративной природой, ибо вбирает в себя ряд однородных или близкородственных умений и знаний, относящихся к широким спектрам культуры и деятельности.

В юридической литературе существуют различныевоззрения касаемо концепции развития права. Их все можно свести к трем основным категориям. Одни не признают закономерного развития права и считаютсовершающиеся с течением времени изменения права случайными или произвольными. Эта точка зрения старых теорий, предшествующих появлению исторической школы. Они могут теперь считаться уже окончательно отвергнутыми. Идея закономерного исторического развития успела завоевать себе настолько общее признание, что учение о произвольном или случайном характере исторических изменений в праве едва ли найдет себе сторонников в современной литературе. Другое воззрение на характер развития права, воззрение, еще и теперь сохраняющее свое значение, есть воззрение исторической школы. Оно может быть характеризовано как учение об естественно ростеправа.Всё историческое развитие правапредставляется не чем иным, как последовательным развитием исконных начал народного правосознания.