ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННО - ЭСТЕТИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА - Презентации, доклады, статьи, ручной рерайт

Опубликовано ask at 24.02.2020

Вид работы: Дипломная работа | Предмет работы: Дошкольная педагогика | Количество листов: 66

ОТРЫВОК ИЗ РАБОТЫ:

Художественно-эстетические способности ориентированы на восприятие искусства в качестве одного из средств самореализации личности. В эти компетенции входит понимание прекрасного и безобразного в искусстве и окружающем мире, формирование и развитие эстетических чувств, переживаний, умений и стремления создавать прекрасное, развитие художественных способностей, одаренности в определенной сфере искусства, включение в созидательную творческую деятельность. В качестве основы формирования художественно-эстетической компетентности можно назвать такие факторы как красота и гармоничность, искусство и творчество, созидание и радость, упоение и счастье

ВВЕДЕНИЕ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННО-
ЭСТЕТИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .9
1.1 Особенности художественно-эстетического развития детей старшего
дошкольного возраста. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .9
1.2 Структура художественно-эстетической компетенции детей старшего
дошкольного возраста . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
1.3 Анализ программ художественно-эстетического развития. . . . . . . . . . . . 17
1.4 Организационно-педагогические условия формирования художественно-
эстетической компетенции детей старшего дошкольного возраста. . . . . . . . .21
2 ОПЫТНО-ЭКСПЕРЕМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ
ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ ДЕТЕЙ
СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ДОО. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
2.1 Констатирующий этап. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
2.2 Формирующий этап эксперимента. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
2.3 Результаты опытно-экспериментальной работы. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .48
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
Приложение А. Конспекты занятий . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .54
Приложение Б. Дипломы сотрудников и воспитанников. . . . . . . . . . . . . . . . .62
Приложение В. Изостудия «Волшебная кисточка» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
Приложение Г. Работы детей . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66

ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННО — ЭСТЕТИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА