Использование дополненной реальности в раннем художественном образовании: пример из детского сада
Вид работы:
Курсовая работа |
Предмет работы:
Образовательное право
|
Количество листов:
33
ОТРЫВОК ИЗ РАБОТЫ:
AR используется в дошкольном образовании (ECE) с 2002 года, когда
Kritzenberger, Winkler и Herczeg использовали платформу смешанной
реальности для немецких детей для изучения концепций искусства и
компьютера. Позже McKenzie and Darnell (2003) провели
тематическое исследование в Новой Зеландии, собрав отзывы детей и
заметки учителей, чтобы обосновать, как AR может помочь с
рассказыванием историй для детей. Кроме того, Dünser and Hornecker
(2007) провели обсервационное исследование, чтобы выяснить, как
дети в возрасте от 6 до 7 лет взаимодействуют с сборниками рассказов
AR
Инновации в педагогике благодаря интеграции технологий в классе
детского сада всегда были проблемой для большинства учителей. Это
исследование, основанное на дизайне, было направлено на изучение
возможности использования технологии дополненной реальности
(AR) в раннем художественном образовании с акцентом на
преимущества и недостатки этой инновации. Тематическое
исследование было проведено в типичном детском саду в Гонконге с
классом детей от четырех до пяти лет (N = 30) и их классным
учителем, учителем ИКТ, а также двумя родителями-волонтерами. В
классе была разработана и реализована серия художественных
образовательных мероприятий с использованием AR.