Дидактическая игра как средство формирования представлений о сенсорных эталонах у детей с тяжёлой умственной отсталостью - Презентации, доклады, статьи, ручной рерайт

Опубликовано ask at 29.02.2020

Вид работы: Дипломная работа | Предмет работы: Дошкольная педагогика | Количество листов: 62

ОТРЫВОК ИЗ РАБОТЫ:

В каждой стране есть дети с тяжелой умственной отсталостью, которые нуждаются в особых формах воспитания и обучения. Вопросы оказания специальной помощи таким детям весьма актуальны. Решающую роль в предупреждении нарушений умственного развития, как справедливо отмечает А.А. Катаева 1 , играет как можно более раннее начало коррекционно-воспитательной работы, которая позволяет предотвратить вторичные отклонения в развитии ребенка

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………………………………
ГЛАВА 1ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕТЫ ФОРМИРОВАНИЯ СЕНСОРНЫХ
ЭТАЛОНОВ У ДЕТЕЙ С ТЯЖЕЛОЙ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ
1.1 Характеристика различных сторон психофизического развития детей с тяжёлой
умственной отсталостью …………………………………………
1.2 Особенности усвоения сенсорных эталонов детьми с тяжёлой умственной
отсталостью………………………………………………………………………
1.3 Подходы к формированию сенсорных эталонов у детей с тяжелыми
нарушениями интеллекта ………………………………………………………..
1.4 Дидактическая игра, как необходимое средство формирования основных
сенсорных эталонов у детей с тяжёлыми нарушениями интеллекта……………..
ГЛАВА 2 ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО
ФОРМИРОВАНИЮ СЕНСОРНЫХ ЭТАЛОНОВ У ДЕТЕЙ С ТЯЖЁЛЫМИ
НАРУШЕНИЯМИ ИНТЕЛЛЕКТА СРЕДСТВАМИ ДИДАКТИЧЕСКОЙ
ИГРЫ
2.1 Анализ программы коррекционно-развивающего обучения по формированию
умений и навыков с детьми с тяжёлой умственной отсталостью и характеристика
участников эксперимента………………………………………………………………..
2.2 Особенности организации констатирующего эксперимента……………………..
2.3 результаты диагностики и анализ полученных данных…………………………..
2.4 Разработка дидактических игр по формированию сенсорных эталонов у детей с
тяжелой умственной отстаостью…………………………………………………………
2.5 Анализ и результаты формирующего эксперимента……………………………..
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………………………
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ……………………………………….
ПРИЛОЖЕНИЕ 1…………………………………………………………………………
ПРИЛОЖЕНИЕ 2…………………………………………………………………………
ПРИЛОЖЕНИЕ 3………………………………………………………………………
ПРИЛОЖЕНИЕ 4………………………………………………………………………..
ПРИЛОЖЕНИЕ 5………………………………………………………………………