ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О СЕНСОРНЫХ ЭТАЛОНАХ У ДЕТЕЙ С ТЯЖЁЛОЙ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ - Презентации, доклады, статьи, ручной рерайт

Опубликовано ask at 02.03.2020

Вид работы: Дипломная работа | Предмет работы: Педагогика | Количество листов: 101

ОТРЫВОК ИЗ РАБОТЫ:

В каждой стране есть дети с тяжелой умственной отсталостью, которые нуждаются в особых методах воспитания и обучения. Вопросы оказания специальной помощи таким детям весьма актуальны. Решающую роль в предупреждении нарушений умственного развития, как справедливо отмечает А.А. Катаева 1 , играет как можно более раннее начало коррекционно- воспитательной работы, которая позволяет предотвратить вторичные отклонения в развитии ребенка

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………………………………4

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ
СЕНСОРНЫХ ЭТАЛОНОВ У ДЕТЕЙ С ТЯЖЕЛОЙ УМСТВЕННОЙ
ОТСТАЛОСТЬЮ
1.1 Характеристика различных сторон психофизического развития детей с
тяжёлой умственной отсталостью ………………………………………….…..9
1.2 Особенности усвоения сенсорных эталонов детьми с тяжёлой умственной
отсталостью………………………………………………………………………….21
1.3 Подходы к формированию сенсорных эталонов у детей с тяжелыми
нарушениями интеллекта ………………………………………………………….25
1.4 Дидактическая игра как необходимое средство формирования основных
сенсорных эталонов у детей с тяжёлыми нарушениями интеллекта……………….32

ГЛАВА 2 ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО
ФОРМИРОВАНИЮ СЕНСОРНЫХ ЭТАЛОНОВ У ДЕТЕЙ С
ТЯЖЁЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ ИНТЕЛЛЕКТА СРЕДСТВАМИ
ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ
2.1 Анализ программы коррекционно-развивающего обучения по
формированию умений и навыков с детьми с тяжёлой умственной
отсталостью и результаты психолого-педагогического обследования
детей…………………………………………………………………………………..39
2.2 Изучение уровня сформированности сенсорных эталонов у детей с тяжелой
умственной отсталостью на начальном этапе исследования …………………..48
2.3 Описание коррекционной работы по формированию сенсорных эталонов у
детей с тяжелой умственной отсталостью с помощью дидактических игр…….57
2.4 Анализ и результаты формирующего эксперимента………………..……….61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………….64
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ …………………………………68
ПРИЛОЖЕНИЯ ……………………………………………………………………74

3
ПРИЛОЖЕНИЕ А. Примерное содержание программы коррекционно-
развивающего обучения по формированию умений и навыков…………………74
ПРИЛОЖЕНИЕ Б. Методика исследования уровня сформированности
сенсорных эталонов у детей с интеллектуальной недостаточностью…………….94
ПРИЛОЖЕНИЕ В. Протокол исследования (констатирующий
эксперимент)………………………………………………………………………………………………101
ПРИЛОЖЕНИЕ Г. Авторские дидактические игры, направленные на
формирование сенсорных эталонов у детей с тяжелой умственной
отсталостью………………………………………………………………….…….102
ПРИЛОЖЕНИЕ Д. Протокол исследования (итоговый после проведения
коррекционно-развивающей работы с применением дидактических
игр)…………………………………………………………………………………131